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中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划(2006--2010)
 
 

一、当前形势

(一)“十五”期间, 全国教育技术研究主要围绕信息技术环境下教育信息化和信息资源建设、信息技术与课程整合、学生创新精神培养、教学设计和教学模式、校际协作学习、学与教的评价研究与实践研究、专题学习网站建设与应用、优质资源为中西部农村中小学教育教学服务、中外信息技术教育比较研究、教育技术的学科建设及专业人才培养等方面开展工作,取得了显著成绩。为实施素质教育、促进农村中小学现代远程教育工程实施,促进基础教育课程改革,促进教师与学生的发展,实践“以信息化带动教育现代化,实现教育跨越式发展”,提供了现代教育技术理论和实践的支持。

(二)新一轮教育振兴行动计划的施行,“校校通”工程、“农村现代远程教育工程”以及“中小学教师教育技术能力建设计划”等重大举措及工程项目的实施,素质教育及基础教育课程改革的深化,教育技术研究工作面临着新的形势、新的任务、新的机遇和新的挑战。

(三)推进农村中小学现代远程教育工程的实施,进一步加强现代教育资源建设,积极促进教师专业化发展,推进信息技术与新课程的有效的整合,是教育信息化工作重点,也是全国教育技术研究工作重点。迫切需要充分依靠各个方面的力量,充分发挥我国教育技术研究的基础性、时代性、前瞻性、先导性、服务性作用。

二、指导思想

(四)以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,贯彻党和国家的教育方针,落实教育部制定的战略部署和发展规划,以现代教育理论为依据,以促进教师与学生全面发展为根本,以我国教育技术发展中的现实问题和理论问题为主攻方向,积极探索现代教育技术应用的理论、规律、模式和方法,为提高教育教学质量和效益、推进农村现代远程教育工程和教育现代化建设事业服务。

三、基本思路

(五)与时俱进,开拓创新

围绕“科教兴国”与“可持续发展”战略,紧密结合教育信息化和基础教育改革与发展的形势与任务,善于发现、研究新问题。教育技术研究应更具科学性、预见性、指导性和时代性。关注社会发展、科技发展和现代教育技术前沿理论和成果,把握教育技术领域及相关研究领域的进展和趋势;注重新兴边缘交叉学科和跨学科综合研究以及对教育技术发展具有填补空白意义的课题研究;扶持体现新思路、新视角、新内容、新方法的实践性课题研究;推进理论创新和实践创新的研究;倡导原创性或开拓性的基础研究。

(六)科学规划,突出重点

教育技术研究要能够满足高等教育、职业教育、中等教育、基础教育以及幼儿教育的整体发展需求,重点加强面向基础教育改革与发展的具有战略性、全局性、实践性、前瞻性意义的课题研究。高度关注教育实践与发展中的现实问题、热点问题、难点问题和涉及教育信息化发展的数据分析与对策研究。从实际出发,因地制宜,科学规划,突出重点,注重实效。

(七)注重应用,提高效益

教育技术研究要切实解决学校教育教学改革与发展的现实问题,以应用研究为重要方向。应用研究要具有针对性、实践性和实效性,加强基础理论和应用实践相结合的研究,重视基础理论与教学应用的研究工作和研究成果的转化与推广工作的结合,重视“九五”和“十五”期间教育技术研究成果的推广和普及,提高课题成果的示范性、有效性,避免低层次的重复研究。

(八)广泛合作,和谐发展

充分调动和发挥高等院校专家、学校教师、电教系统和企事业单位等各方面积极作用,形成“广泛参与、紧密合作、和谐发展、各方受益”的教育技术研究机制,营造教育技术研究和谐发展环境,促进教育技术在理论层面、应用层面、技术保障和组织管理层面的全面提升,构建教育技术研究工作的系统优势和整体优势。

四、主要目标

(九)围绕我国教育教学改革与教育信息化发展的具有战略性、全局性、前瞻性的重大问题,为国家和各地基础教育信息化宏观管理提供决策服务;

研究教育技术应用的经验和规律,在教育信息化、农村现代远程教育工程建设和基础教育课程改革实践等重要方面,努力取得有一定深度和广度的成果,服务于教师尤其是广大中小学的专业化发展;

促进基础教育信息化支持服务体系的建设和完善;引导优质教育资源的开发和应用;

加强教育技术学科建设的理论与实践研究,探索教育技术专业人才培养的途径、策略与模式,提高教育技术专业人才的水平。

努力建设一支“以广大中小学教师为基础、专家学者和专业技术人员为引导、电教系统研究队伍为纽带”的高素质教育技术研究队伍,共同推动教育技术研究的创新;构建教育技术研究可持续发展机制。

五、基本任务

(十)为教育信息化和教育现代化发展提供决策服务

建设全国教育技术领域和电教系统的科研工作信息网络,倡导“宏观研究和微观研究相结合、定性研究和定量研究相结合”,在关系到中小学教育教学信息化、教育信息化乃至教育现代化发展的战略性、全局性、前瞻性问题上,要能够形成有针对性的系统性的数据调查和分析研究,依据有价值的事实资料、数据和结论,为国家和各地基础教育信息化和现代化的发展提供有效的决策服务。

(十一)为农村现代远程教育工程提供理论支持与实践指导

大力开展农村现代远程教育工程的建设与教学应用的研究,深入探索教学应用的模式和方法,积极促进农村中小学现代远程教育环境下的师资培训、资源建设、网络支持、管理机制、效果评价以及支持服务体系等各方面工作的科学发展,通过典型案例的分析和实证研究,挖掘和深化“三种模式”的“效益、效应、效能”并促进实际应用,确保农村中小学现代远程教育工程实现科学、持续发展。

(十二)促进基础教育信息化支持服务体系的完善和基础教育课程改革的深化与发展

加强基础教育信息化理论探索、环境构建、资源建设、应用实践等方面研究,特别是重视教育教学以及教育技术方面的科研课题成果转化,探索基础教育信息化支持服务体系发展的策略、方法,完善基础教育信息化支持服务体系,为教育技术在教育教学中深入发展提供有效的保障与支撑。对数字化信息化资源的设计、开发、利用、应用等问题开展实践性、实证性研究,探索教育技术在中小学教育教学中应用特点和发展规律,持续推进基础教育课程改革的实施与发展。

(十三)推动基础教育信息化的区域协作与发展

积极开拓并创新区域性教育信息化建设方向、发展策略及评价的研究,重点研究并推进区域教育资源共建共享,发挥全国中小学信息技术教育实验区、全国中小学现代教育技术实验学校以及中央电化教育馆教育信息化实验基地的示范作用、引导作用和辐射作用,缩小东西部地区教育信息化发展差异,以信息化促进教育的均衡发展。

(十四)探索教育技术研究的可持续发展机制

发挥全国教育技术研究领域和研究队伍的整体优势,充分依靠省级电教、教育技术职能机构和地市、县、学校电教机构,充分发挥中小学教学一线的学科教学骨干教师的优势,建设高素质的教育技术研究骨干队伍,提高教育技术研究课题创新性、实用性和影响力。摈弃故步自封、封闭保守的观念,改革教育技术研究工作管理形式和方法,营造广泛参与、充满活力的教育技术研究学术环境,科学构建我国教育技术研究的可持续发展结构体系和支撑机制。

六、重点内容

(十五)我国基础教育信息化宏观发展战略研究

开展我国基础教育信息化发展问题与对策研究;基础教育信息化与教育现代化的基础理论研究;基础教育信息化科学发展的综合评价研究。

(十六)我国农村现代远程教育的理论与实践研究

重视“农村现代远程教育工程”的应用保障体系的研究;农村现代远程教育的教学模式和教学方法研究;农村现代远程教育的资源建设与应用研究;实施农村现代远程教育的质量与效益研究;发挥“农村现代远程教育工程”效能,促进区域社会经济发展的策略研究。

(十七)基础教育信息化区域推进与区域协作研究

加强教育信息化的区域推进策略和方案的研究;国家中小学信息技术教育实验区的建设与发展研究;不同经济发展条件下基础教育信息化区域性推进和区域协作问题的研究;教育信息化与学习型社区和学习型社会的构建与发展研究。

(十八)信息技术与新课程的整合研究

开展深入学科的有效整合研究;信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究;传统教学和基于信息技术环境下的教学的优势互补研究;信息技术环境下绩效技术的应用研究;信息技术环境下综合实践活动的研究;信息技术与校本课程的开发与应用研究。

(十九)数字化教育资源的开发、建设与应用研究

关注基于网格技术的信息化资源的设计、建设与应用研究;课程与学科资源平台的设计、开发研究;专题(学科)学习网站建设与应用研究;新技术条件下资源建设的新思路、新模式研究和资源建设标准研究;资源建设和应用效益的评价研究;数字化教育资源的管理机制创新研究。

(二十)提高教师教育技术能力,促进教师专业化发展研究

开展“中小学教师教育技术能力标准”实施的相关问题研究;信息技术的校本培训与信息社会学习能力研究;教师信息素养与教师专业化发展研究;教师教育技术能力建设问题研究;教育技术与教师教育终身学习体系构建研究。

(二十一)信息技术环境下未成年人思想道德教育研究

高度重视信息环境对未成年人的影响、作用和素养形成的理论与实践研究;信息技术环境下未成年人思想道德教育及心理素质教育、行为习惯养成的研究;利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究;网络环境下未成年人思想道德教育及其对策研究。

(二十二)信息化数字校园建设与学校现代化发展研究

组织信息化“数字化校园”建设与评价研究,数字化校园与校园文化建设研究;“数字化校园”与开放的信息化教育教学和学习环境研究;“数字化校园”与学校管理现代化研究。

(二十三)信息技术领域里的高新技术研发与应用研究

促进适合于学校教育教学需要的高新技术产品的研究;在教育技术领域里开展高新技术产品应用绩效和实证推广研究。

(二十四)中外教育技术理论与实践的比较研究

加强教育信息化发展战略的比较研究;中外现代教育技术应用模式的比较研究;中外现代教育技术的协作研究。

七、机制建设

(二十五)加强“十一五”教育技术研究的组织管理

理顺电教系统和教育技术机构研究规划管理体制,增强服务意识,提高管理水平和组织能力,为教育技术研究提供有力支持。中央电化教育馆成立“全国教育技术规划工作领导小组”和“全国教育技术研究学术委员会”,规范并进一步加强对全国教育技术课题研究的组织管理和指导,制订《“十一五”全国教育技术规划课题管理办法》,规范课题管理,服务教育技术研究工作,保障教育技术课题研究的有序进行。各省级电教机构负责本地的课题研究工作管理和指导,形成“中央电教馆、省级电教馆、课题学校(单位)”三级管理体制。

(二十六)建设教育技术研究领域高素质研究队伍

加强教育技术系统研究队伍建设,重视基层课题研究人员的科研水平和能力的提高,提高中小学教育技术研究人员的课题研究能力、课题管理能力、课题组织能力、课题指导能力,提高教育技术研究人员的学科教学能力。组织开发一批体现教育技术发展趋势、着眼于教育技术研究队伍能力提高的立体化教材以及教学资源。构建多层次、多形式的教育技术研究人员的培训服务体系,采取有效措施,促进教育技术研究人员的继续学习,形成专兼结合、结构合理、素质优良的教育技术研究队伍。

(二十七)建立专家咨询、科学民主决策的研究体系

在教育技术宏观与基础研究以及新技术研究开发、高新技术的引进应用等方面,积极组织并开展不同学科、不同领域的专家咨询论证。调动并依托不同学科、不同领域的专家队伍,建立不同学科和不同领域骨干专家队伍,保障教育技术研究,特别是中小学教育技术研究的实用性、科学性、先进性。

(二十八)构建教育技术研究课题管理和协作研究的网络平台

用信息技术手段构建多层次、交互式的教育技术研究网络管理与信息交流平台,逐步实现课题申报、评审、立项、评估、结题等工作流程的网络化管理。建立专家咨询指导、课题成果交流、资源共享的网络体系,提高课题协作研究和整体实施的效率、质量。

(二十九)构建教育技术研究可持续发展的投入保障机制

努力加强基础教育信息化宏观发展战略及基础理论研究,为政府部门实施基础教育信息化提供科学的决策服务,争取政府部门的事业发展经费和课题项目经费支持。

积极开拓和尝试新的教育技术研究运行机制和研究成果转化机制,多渠道、多层次筹措教育技术科研经费,广泛吸引社会各界特别是优质企业的大力支持,建立教育技术研究发展基金,保障教育技术研究的可持续发展。

(三十)加强国际合作

积极参与、承担和开拓国际范围双边和多边的教育技术领域的合作研究。尤其关注经济发达国家在中小学教育技术研究成果中具有前沿领域特点的追踪性研究和实效性研究,促进我国教育技术研究和应用的高效发展。认真总结和宣传具有中国特色的教育技术理论和应用成果,力争使我国中小学教育技术研究在国际上形成一定影响并在某些方面达到领先水平。

 

 

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主管:中央电化教育馆
主办:中央电化教育馆研究部 全国教育技术研究规划工作领导小组办公室
运维:湖北省教育信息化发展中心